Educação no Brasil

Projeto da FETEP 2013

Tema Gerador: O Brasil que temos X O Brasil que queremos

Sub-tema: Educação

referencias:
http://www.brasilescola.com/educacao/

http://www.brasilescola.com/educacao/educacao-no-brasil.htm
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/serie-especial-historia-educacao-brasil-750345.shtml



http://entretenimento.r7.com/roberto-justus-mais/noticias/mauricio-de-souza-conta-sobre-novo-projeto-de-fazer-gibis-para-china/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_no_Brasil

A Problemática

O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados (PISA).com o programa social que incentivou a matrícula de 98% de crianças entre 6 e 12 anos, 731 mil crianças ainda estão fora da escola (IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que chegam ao 5º ano de escolarização ainda não conseguem ler (Todos pela Educação); 20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes cidades, não dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educação). Professores recebem menos que o piso salarial (et. al., na mídia).

Logo, agora não mais pelo bom senso e sim pelo costume, a “culpa” tenderia a cair sobre o profissional docente. Dessa forma, os professores se tornam alvos ou ficam no fogo cruzado de muitas esperanças sociais e políticas em crise nos dias atuais. 

Grupo 01:
Alice Oliveira
Brayan Luiz
Guilherme Assis
Gustavo Miguel
Maria Cecília
Ruana Lorenna
Thiago Barbosa
Walace do Carmo

ATIVIDADE EM 12/11: Gravação do vídeo as 14h

A História da Educação no Brasil

Período Colonial

Quadro La lecon de cathéchisme ou "A Lição de Catecismo", de 1890, de autoria deJules-Alexis Muenier - Museu de Belas-Artes de Besançon

Os portugueses trouxeram um padrão de educação europeu, o que não quer dizer que as populações que por aqui viviam já não possuíssem características próprias de se fazer educação. Apesar de não ser possível afirmar-se haver um processo estruturado, convém ressaltar que a educação que se praticava entre as populações indígenas não tinha as marcas repressivas do modelo educacional europeu.

A Educação no Brasil, como um processo sistematizado de transmissão de conhecimentos, é indissociável da história da Companhia de Jesus. As negociações de Dom João III, O Piedoso, junto a esta ordem missionária católica pode ser considerado um marco. No período da exploração inicial, os esforços educacionais foram dirigidos aos indígenas, submetidos à chamada "catequese" promovida pelos missionários jesuítas que vinham ao novo país difundir a crença cristã entre os nativos. O padre Manuel da Nóbrega chefiou a primeira missão da ordem religiosa em 1549. Em 1759 houve a expulsão dos jesuítas (reformas pombalinas), passando a ser instituído o ensino laico e público, e os conteúdos baseiam-se nas Cartas Régias, a partir de 1772, data da implantação do ensino público oficial no Brasil (que manteve o Ensino Religioso nas escolas, contudo). Em 1798, ocorreu o Seminário de Olinda, por iniciativa do bispo Azeredo Coutinho que se inspirava em ideias iluministas que aprendera como aluno na Universidade de Coimbra.

Durante esses quase 300 anos da história do Brasil, o panorama não mudaria muito. A população do período colonial formada além dos nativos e dos colonizadores brancos, tivera o acréscimo da numerosa mão de obra escrava oriunda da África. Mas os escravos negros não conseguiram qualquer direito à educação e os homens brancos (as mulheres estavam excluídas) estudavam nos colégios religiosos ou iam para a Europa. Apenas os mulatos procuravam a escola, o que provocou incidentes tais como o da "questão dos moços pardos" em 1689: Os colégios de jesuítas negavam as matrículas de mestiços mas tiveram que ceder tendo em vista os subsídios de "escolas públicas" que recebiam.

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:  

• "catequese" promovida pelos missionários jesuítas;
• as Cartas Régias;
• Seminário de Olinda (inspirado em idéias iluministas)
• a questão dos moços pardos.

(aluno responsável: Alice Oliveira)
Falta em 07/11

Família Real

Fachada da Academia Imperial de Belas-Artes projetada por Montigny, em retrato de 1891. O prédio foi demolido em 1938

Não se conseguiu implantar um sistema educacional nas terras brasileiras, mas a vinda da Família Real no início do século XVIII permitiu uma nova ruptura com a situação anterior. Para preparar terreno para sua estadia no Brasil Dom João VI abriu Academias Militares (Academia Real da Marinha (1808), Academia Real Militar (1810)), Escolas de Medicina (a partir de 1808, na Bahia e no Rio de Janeiro), Museu Real (1818), a Biblioteca Real (1810), o Jardim Botânico (1810) e, sua iniciativa mais marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia (1808). Segundo alguns autores o Brasil foi finalmente "descoberto" e a nossa História passou a ter uma complexidade maior. Em 1816 foram convidados artistas franceses ("Missão Artística Francesa") como Lebreton, Debret, Taunay, Montigny que influenciariam a criação da Escola Nacional de Belas Artes.

A educação, no entanto, continuou a ter uma importância secundária. Basta ver que enquanto nas colônias espanholas já existiam muitas universidades, sendo que em 1538 já existia a Universidade de São Domingos e em 1551 a do México e a de Lima.A Universidade Federal do Amazonas, considerada a mais antiga universidade brasileira, foi fundada em 1909. A USP de São Paulo surgiu apenas em 1934.

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:

• Academias Militares;
• Imprensa Régia;
• Escola Nacional de Belas Artes

(aluno responsável: Brayan Luiz)

Império

Colégio Pedro II em 1856

Em 1822, havia propostas para a Educação na Assembleia Constituinte (inspiradas nos ideais da Revolução Francesa) mas a sua dissolução por Dom Pedro I adiaria qualquer iniciativa no sentido de estruturar-se uma política nacional de educação. A Constituição de 1824 manteve o princípio da liberdade de ensino, sem restrições, e a intenção de "instrução primária gratuita a todos os cidadãos".

Em 15 de outubro de 1827 foi aprovada a primeira lei sobre o Ensino Elementar e a mesma vigoraria até 1946. Essa lei determinou a criação de "escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugarejos" (artigo 1º) e "escolas de meninas nas cidades e vilas mais populosas" (artigo XI). A lei fracassou por várias causas econômicas, técnicas e políticas . O relatório Liberato Barroso apontou que, em 1867, apenas 10% da população em idade escolar se matriculara nas escolas elementares . Em 1834 (Ato Adicional que emendou a Constituição) houve a reforma que deixava o ensino elementar, secundário e de formação dos professores a cargo das províncias, enquanto o poder central cuidaria do Ensino Superior. Assim foi criado o Imperial Colégio de Pedro II, em 1837, e os primeiros liceus provinciais . O Colégio era o único autorizado a realizar exames para a obtenção do grau de bacharel, indispensável para o acesso a cursos superiores Em 1879 houve a reforma de Leôncio de Carvalho que propunha dentre outras coisas o fim da proibição da matrícula para escravos mas que vigorou por pouco tempo. No século XIX ainda havia no Brasil a tendência da criação de escolas religiosas, o que já não acontecia no resto do mundo receptível ao ensino laico. Até mesmo por parte dos jesuítas, que retornaram após 80 anos. Dentre essas instituições figuram o Colégio São Luís (fundado em Itu em 1867 e transferido para São Paulo em 1919), o Colégio Caraça em Minas Gerais (1820), Colégio Mackenzie (São Paulo, 1870), Colégio Americano (Porto Alegre, 1885), Colégio Internacional (Campinas, 1873), entre outros. Da parte da iniciativa leiga surgiu a Sociedade de Culto à Ciência (Campinas, fundada por maçons) . A primeira escola de formação dos professores ("Escola Normal") foi a Escola Normal de Niterói, fundada em 1835.

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:

• A dissolução da Assembléia Constituinte por Dom Pedro I;
• Constituição de 1824, Educação;
• A Lei sobre Ensino Elementar;
• Ato Adicional de 1834;
• A reforma de Leôncio de Carvalho;

(aluno responsável: Guilherme Assis)

Falta em 07/11

Primeira República

Anísio Teixeira

Com a instauração da República (1889), a Educação sofreria mudanças mas sempre sob os princípios adotados pelo novo regime: centralização, formalização e autoritarismo.Segundo Palma Filho durante a Primeira República (1889-1930) foram cinco reformas de âmbito nacional do ensino secundário, preocupadas em implantar um currículo unificado para todo o país. Em 1891, através de Benjamim Constant quando era Ministro da Instrução, Correios e Telégrafos, o Ensino Secundário era visto como meramente preparatório para o Ensino Superior. Entre 1911-1915 vigorou a "Reforma Rivadávia", de iniciativa do Ministro Rivadavia Correa, que afastava da União a responsabilidade pelo Ensino. Nessa época também surgiu o conceito de "Grupo escolar", quando as classes deixaram de reunir alunos de várias idades e passaram a distribuí-los em séries ("ensino seriado"). As décadas de 1920 e 1930 viram surgir o "Escolanovismo", de iniciativa de liberais democráticos, os quais empreenderam reformas educacionais em diversos estados tais como Lourenço Filho (Ceará, 1923) e Anísio Teixeira (Bahia,1925), dentre vários outros. Em 1924 foi fundada a Associação Brasileira de Educação (ABE) que na primeira fase sofrera influência da militância católica mas que a partir de 1932, foi dominada pelos adeptos da Escola Nova .

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:

• As cinco reformas de âmbito nacional do ensino secundário;
• Reformas de Lourenço Filho e Anísio Teixeira;
• Escola Nacional de Belas Artes

(aluno responsável: Gustavo Miguel)

Era Vargas

Foto de 1936 na qual aparecem Alceu Amoroso Lima (5ª posição da esquerda para a direita, em pé), Hélder Câmara (7ª posição) e,sentados da esquerda para a direita, Lourenço Filho, Roquette Pinto e Gustavo Capanema

Quadro que retrata a criação da UMG em 1927, Palácio da Liberdade

É a partir de 1930, início da Era Vargas, que surgem as reformas educacionais mais modernas. Assim, na emergência do mundo urbano-industrial, as discussões em torno das questões educacionais começavam a ser o centro de interesse dos intelectuais. E se aprofundaram, principalmente devido às inquietações sociais causadas pela Primeira Guerra e pela Revolução Russa que alertaram a sociedade para a possibilidade de a humanidade voltar ao estado de barbárie devido ao grau de violência observado nestas guerras. Com o Decreto 19.402 de 14 de novembro de 1930, foi criado o Ministério dos Negócios da Educação e Saúde Pública. O Ministro Francisco Campos reformou o Ensino Secundário (Reforma Campos) criando os Exames de Madureza (provável nome derivado do hebraico Bagrut).

O Decreto 9.850 de 11 de abril de 1931 organizou o Conselho Nacional de Educação e a Constituição de 1934 deu-lhe a incumbência de criar o Plano Nacional de Educação. Em 1932 alguns intelectuais brasileiros como Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira, dentre outros (no total de 26), assinaram o "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova".

Desse modo, os intelectuais voltaram sua atenção para a educação, uma vez que, pretendiam construir para a melhoria do processo de estabilização social. Não demoraram muito a declararem a insuficiência da pedagogia tradicional diante da exigência do mundo moderno, capitalista, concluindo que as instituições escolares deveriam ser atualizadas de acordo com a nova realidade social.

O movimento educacional que surgiu naquele momento e que influenciou consideravelmente o pensamento educacional brasileiro foi o que nos Estados Unidos denominou-se de Escola Nova. Este movimento, valorizava os jogos e os exercícios físicos de forma geral, desde que servissem para o desenvolvimento da motricidade e da percepção. O seu desenvolvimento levava em consideração os estudos da psicologia da criança e buscava os métodos mais adequados para estimular o interesse delas, sem, no entanto, privá-las da espontaneidade.

Tanto a constituição de 1934 como o manifesto de 1932 traçaram pela primeira vez as linhas mestras de uma política educacional brasileira. Contudo, a constituição de 1934 durou pouco e foi substituída pela de 1937, imposta por Getúlio Vargas. Na década de 1920 havia Universidades, como a do Rio de Janeiro (1920) e a Universidade Federal de Minas Gerais (1927) que eram simples agregação de faculdades. Em 1934, surgiu a USP, sob a nova organização decretada pelo governo.

Em 1942, o ministro Gustavo Capanema incentivou novas leis de reforma do Ensino, que ficaram conhecidas como "Reforma Capanema". Nesse ano surgiram a Lei Orgânica do Ensino Industrial e a Lei Orgânica do Ensino Secundário, além de ter sido fundado o SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Em 1943 foi aprovada a Lei Orgânica do Ensino Comercial, em 1946 a Lei Orgânica do Ensino Primário e Normal e a Lei Orgânica do Ensino Agrícola. Também houve o acordo financeiro com o Banco Mundial para a Escola Técnica de Curitiba. Com a lei orgânica, o Ensino Secundário foi dividido em três modalidades: "Clássico, Científico e Normal" que, embora profissionalizante, era considerado, dentro do ensino secundário, voltado para o prosseguimento de estudos em nível superior e o ensino técnico, com três modalidades de cursos:técnico industrial, técnico agrícola e técnico comercial .

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:

• Reforma de Campos (Exame de Madureza);
• Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
• Alceu Amoroso Lima, Hélder Câmara, Lourenço Filho e Roquette Pinto ;
• Reforma Capanema;
•  Lei Orgânica do ensino Comercial, Lei Orgânica do Ensino Primário e Normal e Lei Orgânica do Ensino Agrícola;

(aluno responsável: Maria Cecília)

Populismo

Com o fim do Estado Novo, surgiu a Constituição de 1946 e que trouxe dispositivos dirigidos à educação, como a gratuidade para o Ensino Primário e a manutenção da mesma na sequência dos estudos, para aqueles que comprovassem falta de recursos. Em 1948, também surgiu a discussão para uma Lei de Diretrizes Básicas, a partir da proposta do deputado Clemente Mariani. Depois de treze anos de debates dos escolanovistas e também de católicos tradicionalistas como o padre Leonel Franca e Alceu Amoroso Lima, além do "Manifesto dos Educadores Mais uma Vez Convocados" (1959), assinado por Fernando de Azevedo e mais 189 pessoas, foi aprovada a Lei nº 4.024/61, que instigou o desencadeamento de vários debates acerca do tema4 .

(aluno responsável: Ruana Lorena)

Regime Militar

Com o regime iniciado em 1964, houve um aumento do autoritarismo, marcado na área da Educação com o banimento de organizações estudantis como a UNE - União Nacional dos Estudantes em 1967, consideradas "subversivas". Em 1969 foi tornado obrigatório o ensino de Educação Moral e Cívica em todos os graus de ensino sendo que no ensino secundário a denominação mudava para Organização Social e Política Brasileira (OSPB). O Decreto 68.908/71 criou o "Vestibular Classificatório", garantindo a vaga nas universidades apenas até o preenchimento das vagas disponíveis. Tentando dar a Educação contornos tecnicistas, o Brasil assinaria em 1964 os acordos MEC-Usaid (Ministério da Educação e Cultura e United States Agency for International Development). A LDB de 1961 não foi revogada mas foi bastante modificada com a Lei 5.540/68, baseada nas diretrizes decididas a partir do Relatório Atcon (Rudolph Atcon) e Relatório Meira Mattos (coronel da Escola Superior de Guerra). O MOBRAL foi criado em 1967, objetivando diminuir os níveis de analfabetismo entre os adultos. A reforma do ensino fundamental e médio foi feita durante o Governo Médici, com a Lei 5.692/71. Foram integrados o primário, ginásio, secundário e técnico. Disciplinas como Filosofia (no 2º grau) desapareceram e outras foram aglutinadas (História e Geografia formaram no 1º grau "Estudos Sociais"). A "Escola Normal" desapareceu. Em 1982, a Lei 7.044/82 retirou a obrigatoriedade do Ensino Profissionalizante nas Escolas de Ensino Médio.

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:

• Criação das disciplinas Educação Moral e Cívica e OSPB (Organização Social e Política Brasileira);
• Relatório Atcon e Relatório Meira Mattos;
• MOBRAL ;

(aluno responsável: Thiago Barbosa)
Faltou em 07/11

Retomada Democrática

A Educação mereceu destaque na Constituição Brasileira de 1988 que em seus dispositivos transitórios (ADCT 60 modificado pela Emenda Constitucional 14/1996) dava o prazo de dez anos para a universalização do Ensino e a erradicação do analfabetismo. Ainda em 1996 surgiu a nova LDB - Lei das Diretrizes Básicas, que instituiu a Política Educacional Brasileira. A lei 9131/1995 criou o Conselho Nacional de Educação, substituindo o antigo Conselho Federal de Educação que havia surgido com a LDB de 1961 e tinha sido extinto em 1994. Em 1990 foi organizado o SAEB - Sistema de Avaliação do Ensino Básico. Com a lei 9.424/96 foi organizado o FUNDEF - Fundo de Manutenção do Desenvolvimento do Ensino Fundamental (que depois de dez anos foi substituído pelo FUNDEB), que obrigou os Estados e Municípios a aplicarem anualmente um percentual mínimo de suas receitas (e desse montante, 60% pelo menos para o pagamento do pessoal do magistério).

ATIVIDADE: Pesquisar sobre:

• LDB;
• SAEB;
• FUNDEF ;
• FUNDEB.

(aluno responsável: Walace do Carmo)

Referências

1. ↑ a b c d e f ARANHA, Maria Lúcia de Arruda - História da Educação e da Pedagogia - 3ª Ed, 2009 - Editora Moderna Ltda - São Paulo - Pg. 222
2. ↑ a b http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/5520/4015 Acessada em 18 de agosto de 2012
3. ↑ a b c PALMA FILHO, João Cardoso - Política Educacional Brasileira - Cte Editora, 2005 - São Paulo - ISBN 85-98383-03-1
4. ↑ HENTSCHKE, Jens R. Reconstructing the Brazilian nation. Public schooling in the Vargas era. Baden-Baden : Nomos, 2007 pgs. 136-145.
5. ↑ Acessado em 18-08-12
6. ↑ Acessado em 18-08-12

ATIVIDADE EM GRUPO PARA A FEIRA:

- Montar uma linha do tempo Digital e Manual (somente para professores ou interessados em Educação)

Ver também: Cronologia da educação no Brasil

Grupo 2:
Alexsander Leal
Ana Beatriz
Caio Cezar
Gabriel de Souza
Gabriela Paiva
Luiz Miguel
Victor Hugo

Políticas e investimento

referências:
http://portal.inep.gov.br/estatisticas-gastoseducacao

Fazer uma tabela de investimento até o ano de 2013.
Não esqueça de fazer um comparativo com o que seria "ideal", use outros lugares como exemplo,

(aluno responsável: Luis Miguel)

Por região

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-40141993000200004&script=sci_arttext

(aluno responsável: Alexander)
Falta em 07/11





(aluno responsável: Ana Beatriz)

Cobertura e qualidade

(aluno responsável: Caio Cezar)


(aluno responsável: Gabriel)

Bolsas de Estudo

(aluno responsável: Gabriela Paiva)

Estudantes brasileiros no exterior

(aluno responsável: Victor Hugo)

O ranking

É uma iniciativa que busca medir a qualidade das 192 universidades do país e dos cursos de graduação, a partir de metodologia própria.
As instituições foram avaliadas em cinco áreas (pesquisa, inovação, internacionalização, ensino e mercado de trabalho).

http://ruf.folha.uol.com.br/2012/rankings/rankingdeuniversidades/

Ver também:

• Programa Internacional de Avaliação de Alunos

Grupo 3:
Allan Prado
Ariane Augusto
Caio Henrique (brincadeiras na hora da orientação 31/10)
Helian Ferreira
João Pedro Lopes
Lucas Cordeiro
Thaís Cristina
Vitória Mariana

 Organização e estrutura

Educação infantil

Allan e Ariane
Como é feita esta divisão
Por que que houve a mudança na divisão, antes tínhamos C.A, 5 série.. Segundo Grau.
Qual o modelo de Educação Infantil?

Ensino fundamental

Caio Henrique e Helian

Ensino médio

João Pedro Lopes e Lucas Cordeiro

Ensino superior

Thaís Cristina Falta em 07/11 e Vitória Mariana

Em cada um deles não esquecer:

Outras modalidades brasileiras de ensino são:

• Educação de jovens e adultos (ensino fundamental ou médio);
• Educação profissional ou técnica;
• Educação especial;
• Educação a distância (EAD);

categorias administrativas 
escola pública

Ver também:

• Artes liberais
• História da filosofia no Brasil
• Histórias em quadrinhos e a educação no Brasil
• Ministério da Educação (Brasil)
• Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural

Grupo 4:
Alan Farias
Felipe Ribeiro
Isabela Pinagé
João Pedro Condado
Larissa Horvat
Marcos Paulo
Myllena

Novas Tendências Educacionais

Esporte

Allan e Felipe

- Não esquecer do papel da Educação Motora na escola
- Projetos Sociais
- O que acontece de bom em algum lugar em nosso País ou no mundo que seria ideal termos como um todo

Educação Digital

João Pedro Condado

(ainda não fez nada)
- Mostrar uma aula tradicional e uma aula com Tecnologia( o mesmo assunto)

Educação à Distância

Isabela

Educação Inclusiva

Marcos Paulo 

Música

Larissa 

- Qual é o papel da música na escola?
- Aulas de Música
- O uso da música por outras disciplinas

História em quadrinhos

 Myllena

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

O uso das histórias em quadrinhos na educação é baseada no conceito de criar engajamento e motivação para os alunos1 . Seu uso no Brasil ocorre desde o surgimento primeira revista em quadrinhos brasileira, a revista O Tico-Tico2 , além de O Tico-Tico, destacaram-se também a revistaEdição Maravilhosa da EBAL e Sesinho do Sesi3 , nos anos de 1970, a linguagem dos quadrinhos passaram a ser usadas também em livros didáticos4 , desde 2006, o governo brasileiro, inclui histórias em quadrinhos na lista de compras do Programa Nacional Biblioteca da Escola5 .

A lei brasileira

Existe no Brasil duas instâncias que regulam os quadrinhos no ensino brasileiro. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)27 .

Eles prevêem a utilização das histórias em quadrinhos como recurso didático-pedagógico. Entretanto, esse fato apenas começa a despontar como um projeto efetivo, uma vez que a bibliografia escassa e a falta de formação dos profissionais nesta linguagem tornam deveras difícil o cumprimento da lei.

Se por um lado o professor não possui formação técnica para o uso dos quadrinho, o quadrinista (desenhista/cartunista ou roteirista) muitas vezes não possui a didática necessária para transmitir um conteúdo específico através da linguagem dos quadrinhos.

A formação de novos profissionais que agreguem a seu currículo não apenas uma formação acadêmica, e sim uma formação livre, tem permitido interessantes intercâmbios e é uma das principais responsáveis pelo ampliamento desse filão de ensino. Desde 2006, o Programa Nacional Biblioteca da Escola passou a incluir quadrinhos na lista anual de compras de livros5 . Algumas escolas mantém bibliotecas exclusivas para histórias em quadrinhos, as chamadas gibitecas28 .

Mesmo sendo utilizado freqüentemente em concursos vestibulares, as tiras de quadrinhos e as charges e os cartums22 23 são exceções no universo literato. Porém, a atual popularização do conceito de Domínio Público e a criação de licenças de flexibilização (como é o caso das Licenças Creative Commons), começam a permitir que os quadrinhos entrem cada vez mais nas salas de aula. Diversas editoras, estrangeiras ou brasileiras, têm investido na publicação de clássicos em quadrinhos. Algumas têm obtido sucesso considerável, tendo inclusive seu material incluído em programas disciplinares oficiais, como é o caso das adaptações de Senhora, de José de Alencar e Helena (em estilo mangá)24 e Dom Casmurro, deMachado de Assis25 . Deve-se citar que várias publicações vêm sendo desenvolvidas, bem como outros projetos editoriais seguindo o mesmo conceito, a exemplo da Escala Educacional26 .